miércoles, 19 de noviembre de 2014

Acto de protesta en el Pío XII

El próximo viernes 21 de noviembre a las 16,15 h. en la puerta del C.E.I.P. Pío XII se realizará un acto de protesta por los  recortes de profesorado sufridos en el centro, que a día de hoy continúan con un docente "congelado" dos meses después del comienzo del curso escolar. 

martes, 23 de septiembre de 2014

Rueda de prensa: Centros en desventaja

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Las tres Plataformas de Aragón comparecen en las Cortes para demandar medidas para los 'Centros en desventaja'


“CENTROS EDUCATIVOS EN DESVENTAJA”

LAS PLATAFORMAS EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA DE HUESCA, TERUEL Y ZARAGOZA, PRESENTAN EN LAS CORTES UN INFORME SOBRE ESTOS CENTROS

La Plataforma por la Defensa de la Escuela Pública de Zaragoza, junto con las de Huesca y Teruel, ante la grave y progresiva alteración sociológica, y en consecuencia académica, que están sufriendo cada vez más centros, en su gran mayoría públicos, elaboró un informe que presentó a El Justicia de Aragón el curso 2012-13 y hoy acaba de presentar otro informe, más amplio, confeccionado con datos del curso 2013-14, en Las Cortes de Aragón.

El informe se centra en los llamados “Centros en Desventaja”, centros que concentran un elevado porcentaje de alumnado con mayores dificultades que la media para realizar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Las causas de estas  dificultades se deben a su procedencia, alumnado inmigrante, a su carácter de minorías étnicas o ser catalogados como alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

El estudio está basado en la situación y evolución de 34 centros, la mayoría en Zaragoza capital, pero cuyo número va a seguir aumentando, así como la situación de los estudiados sigue empeorando.

En el informe presentado a El Justicia de Aragón se demostraba que el Departamento de Educación había recortado plantillas de profesorado y recursos a los centros que tenían una mayor concentración de este tipo de alumnado igual o más que al conjunto de centros sin haber establecido ningún mecanismo corrector en los procesos de escolarización. Se estaban desoyendo sistemáticamente todas las propuestas que tanto del Consejo Escolar de Aragón como del propio Justicia, estaban dando para atenuar este grave problema.

De los datos y conclusiones del nuevo Informe que se acaba de presentar esta situación no sólo no se está corrigiendo, sino que se ve agravada.

Se constata la progresiva privatización de la enseñanza pública en Aragón, privatización que está llevando a numerosos centros públicos a una creciente marginalidad social y educativa fundamentalmente como consecuencia de la inacción de la Administración educativa y de unas prácticas consentidas de selección de alumnado por parte de la mayoría de centros concertados, que propician la actual normativa de admisión del alumnado.

Los aspectos a destacar, a juicio de las Plataformas por la Escuela Pública de Zaragoza, Huesca y Teruel son:

  • La gravedad de este proceso y  las advertencias y propuestas del Consejo Escolar de Aragón (CEA) que solo han servido para que el Departamento de Educación gobierne con unas directrices justamente opuestas a las que propone el mismo CEA... Necesidad de un reequilibrio en la distribución del alumnado de Diversidad, concentrado en una serie de Colegios (casi todos públicos), y mientras eso se produce, introducir aspectos de discriminación positiva hacia estos centros. Se ha avanzado en sentido contrario reduciendo profesorado, aumentando ratios. El alumnado con perfil más normalizado tiende a cambiar de centro.

  • Los informes de El Justicia de Aragón que van en la misma dirección, indican que ”el alumnado con necesidades educativas específicas no sobrepase el 20 o el 30% del alumnado total del aula”, para que se produzca una integración escolar efectiva. Informes asimismo ignorados por el Departamento de Educación.

  • La situación de estos centros especialmente de Zaragoza capital aunque también de Huesca y alguno de Teruel, durante los cursos 12/13 y 13/14 se resume en:

1.-La escolarización de inmigrantes y minorías étnicas con:

Menos  del 30%: 6 centros; porcentaje asumible pero cuidando su evolución.
Entre 30% y 40%: 7 centros; porcentaje  preocupante. Requiere intervención
Entre 40% y 60%: 11 centros; porcentaje grave. Imprescindible una intervención fuerte y urgente.
Entre el 60 % y el 100 %: 10 centros; situación muy grave. Exige medidas excepcionales.

2.-Una pérdida cercana al 3% de alumnado y un 9% de profesorado lo que muestra que se camina totalmente en contra de las propuestas del CEA, dando un tratamiento, en política de profesorado, prácticamente igual al de los centros con una población escolar normalizada.

3.-Además de concentrar más alumnos con carencias socioeducativas de los que corresponde por el entorno social en el que se ubican, también se concentra más pobreza lo que, teniendo en cuenta que la educación es gratuita,  indica que existen mecanismos de segregación económica.

4.- Para el curso 14/15, las solicitudes de plaza en estos centros han disminuido cuatro veces más que el promedio del conjunto de centros en Aragón (10,2% de reducción frente a 2,5%). Los centros con menos peticiones no han variado significativamente, porque es difícil que puedan seguir bajando más. Luego la bajada se concentra en los centros intermedios y menos guetizados con lo cual se observa que siguen caminando inexorablemente hacia posiciones más difíciles de remontar. Especialmente si no se hace nada por parte de la administración educativa.

5.-Estos centros, van a tener todavía más plazas a disposición de los alumnos que solicitan plaza en el periodo de fuera de plazo o por incorporación tardía, con un mayor porcentaje de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, (fundamentalmente inmigrantes) lo que agravará todavía más la concentración de este tipo de alumnado en estos centros.

6.-Cuando las aulas de un centro comienzan a entrar en un proceso de excesivo aumento de diversidad en el alumnado, las familias de alumnos más normalizados son proclives a cambiar de centro con lo que se inicia un proceso de declive sociológico que el centro es incapaz de detener.

La gravedad de lo expuesto radica en que este fenómeno de empobrecimiento sociológico de muchos centros públicos, está yendo a más y la lista se va ampliando curso a curso debido fundamentalmente a la influencia muy negativa de los concertados del entorno y a la política de la Administración educativa.

Y lo excepcionalmente grave es que la política educativa desarrollada por el Gobierno de Aragón, nos lleva a profundizar más en la subsidiariedad de los centros públicos que acogerá al alumnado excluido por los centros de la Iglesia Católica. Así la mayoría de los centros concertados  ven crecer sus aulas basándose en la insolidaridad social. Estas políticas generan.

La diversidad sociológica de nuestra sociedad puede ser asumida perfectamente en las aulas e incluso puede constituir un factor de enriquecimiento cultural cuando no se supera el 15/20% de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Pero cuando se fomenta la segregación en la escolarización del alumnado, se conduce a nuestro sistema educativo a un modelo de apartheid profundamente anti educativo y peligrosamente antisocial. Y este es el camino por el que transitamos en la actualidad. Algunas muestras:

  • La reducción presupuestaria del 14% en la escuela pública frente al 2% en la concertada durante el año 2013 y consolidada en 2014 lo que ha llevado a la pérdida de profesorado, programas y recursos en la red pública.
  • La política de ampliación de unidades concertadas dejando aulas vacías en la pública. Esta Plataforma pide que no se concierten aulas mientras haya disponibilidad en centros públicos.
  • La reducción de la oferta de plazas escolares en bastantes centros públicos, algunos de ellos en el límite de la supervivencia, sin tocar esta misma oferta en los centros concertados, constituye un expolio de alumnos de la pública para llenar aulas concertadas.


El Departamento de Educación está actuando de forma sectaria, gobierna más pensando en sentar las bases de la privatización que en construir un sistema aragonés eficaz en lo académico y con compromiso en lo social. Y uno de los  efectos más inmediatos y más graves es el creciente número de centros que van pasando a engrosar la lista benévolamente nombrada como “Centros en desventaja”.

URGE QUE LA SOCIEDAD TOME CONCIENCIA DE QUE NOS JUGAMOS EL FUTURO DEL SISTEMA EDUCATIVO PÚBLICO.

URGE DOTAR DE APOYO Y MEDIOS A AQUELLOS CENTROS QUE MÁS LO NECESITAN.

URGE UNA POLÍTICA QUE PRIORICE LO SOCIAL, LO QUE ES DE TODOS, FRENTE A LO PRIVADO.

URGE CONCIENCIA SOCIAL DE LO QUE NOS JUGAMOS Y RESPUESTA POLÍTICA CLARA DE TODOS LOS PARTIDOS QUE PRIORICEN LO SOCIAL  A LO PRIVADO

URGE LA INTERVENCIÓN CON MEDIDAS POLÍTICAS, NO SOLO DE APOYO CON MÁS MEDIOS, SI NO QUEREMOS QUE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO SE CONVIERTA DEFINITIVAMENTE EN UN SISTEMA DE DESINTEGRACIÓN SOCIAL

POR ELLO, LAS TRES PLATAFORMAS, A LOS GRUPOS PARLAMENTARIOS Y AL GOBIERNO DE ARAGÓN LES PIDEN:

  • Dotar a estos centros de recursos humanos y materiales diferenciados de las asignaciones estandarizadas que les correspondan en un proyecto concreto y evaluable curso a curso.
  • Proximidad a la comunidad educativa y a los equipos directivos de estos centros para compartir los problemas específicos que les preocupan y buscar soluciones de amplio consenso.
  • Asumir esta realidad y contribuir con la promulgación de normativa educativa adecuada y financiación suficiente a través de los Presupuestos de Aragón a llevar a cabo estas iniciativas en el menor tiempo posible ahora que todavía es posible actuar.
  • En concreto, revisar con urgencia la normativa de admisión del alumnado y adoptar medidas que garanticen una distribución equilibrada de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para evitar la segregación escolar y social de los menores y de los centros escolares.
  • Y especialmente, además de las medidas anteriores, atajar decididamente las estrategias socialmente insolidarias de los centros que, recibiendo fondos públicos, contribuyen en buena medida, a generar la situación que denunciamos.


En estos centros “no se puede hacer más con menos”. La realidad es que “se está haciendo menos con menos” y especialmente “mucho menos con quienes necesitan mucho más”.

jueves, 4 de septiembre de 2014

Nos deja Toño Azanza, pero su recuerdo y su ejemplo permanece entre nosotr@s

A finales de agosto nos conmociona la inesperada e incomprensible noticia del fallecimiento de Toño. Todos los que le conocimos, ya sea como compañer@s, como madres y padres o como alumnos, guardan y guardamos de él un recuerdo imborrable que nos despierta recuerdos y sentimientos positivos.
Ya sea por su indudable vocación por la docencia, por su gran preparación didáctica, por sus profundos conocimientos informáticos (que no dudaba en compartir generosamente), por su carácter combativo e inconformista, por su visión positiva de las personas y su crítica mordaz a quienes coartan las libertades, por su espíritu optimista y por su empuje...pero sobre todo por su "empatía" en el trato con las personas...la figura de Toño genera un consenso prácticamente unánime en el ámbito educativo y en la sociedad altoaragonesa.
Toño, tu persona no está entre nosotr@s pero tu legado perdurará y nos dará fuerzas para seguir defendiendo la Escuela Pública y los derechos y libertades de las personas.


miércoles, 3 de septiembre de 2014

El Director Provincial de Educación envía familias de Jaca a la privada

http://www.diariodelaltoaragon.es/NoticiasDetalle.aspx?Id=891270
JACA.- Cinco familias de Jaca, cuyos hijos de 3 años de edad todavía se encuentran sin escolarizar, mantuvieron ayer un nuevo encuentro con el director provincial de Educación, José María Cabello, quien se negó a subir la ratio de los alumnos o acondicionar un aula en el C.P. San Juan de la Peña, de manera que los afectados quieren llevar el caso hasta los tribunales, al considerar que se vulnera uno de sus derechos fundamentales, como es el acceso a una enseñanza libre y gratuita.

jueves, 3 de julio de 2014

Apoyando a Antonio, Marisol y Marga...apoyándonos a nosotr@s mism@s


¡Ha merecido la pena acudir desde Huesca y ver que nuestr@s compañer@s no estaban sol@s!...Ha merecido la pena hacer fila para pasar por los arcos detectores y acompañarlos hasta la sala de juicio...Ha merecido la pena la espera...con final feliz...Ha merecido la pena percibir los gestos de complicidad de los trabajadores del juzgado, de los periodistas, de l@s togad@s...
Ha merecido la pena comprobar que los gestos SÍ sirven...que el compromiso SÍ sirve...que la coherencia SÍ sirve...
Aprendamos y saquemos lecciones positivas de est@s compañeros que, solo hoy, nos han dejado a nosotros las camisetas verdes
¡Salud y Escuela Pública!

miércoles, 18 de junio de 2014

Rueda de prensa de la Plataforma, avisando sobre lo que se encontrará la comunidad educativa el próximo curso

La Rueda de Prensa en el Diario del AltoaragónEnlace al Diario del Altoaragón

Apoyemos a Antonio y Marisol...Apoyemos la Escuela Pública

El próximo 3 de Julio, Marisol y Antonio tienen que comparecer en el juzgado por "desobediencia a la autoridad". No podemos permitir que estén solos porque están defendiendo a la Escuela Pública...
¿Quien se apunta a una "marcha verde de apoyo"?
Podéis contestar a esta entrada o enviarnos un correo con un teléfono o correo-e para organizarnos
Unidad y Escuela Pública

miércoles, 4 de junio de 2014

Uno de los nuestros

Habiendo cumplido un año de protesta diaria en la calle pública Alfonso I de Zaragoza, la policía ha vuelto a sancionar a Antonio Aramayona por estar en la calle. Ayer un despliegue de 10 policías estuvieron atentos a lo que allí sucedía. Vaya gasto público multar a un profesor por estar en la calle defendiendo la ESCUELA PÚBLICA, algo que nuestra consejera no hace. SERRAT DIMISIÓN! (Foto de Arainfo)

miércoles, 28 de mayo de 2014

Valoración del curso escolar desde la Plataforma

A modo de balance del curso que está a punto de acabar, desde la Plataforma en defensa de la escuela pública, denunciamos las decisiones de los responsables de Educación que han afectado de forma negativa a la educación pública. Nos referimos a:
SUPRESIÓN DEL PRIMER CICLO DE LA ESO EN EL MUNDO RURAL
Además de las afecciones de los años anteriores en forma de recortes, otra agresión sufrida por el mundo rural este año ha sido la supresión del primer ciclo de la ESO en algunas localidades. Al final, después de presión en las calles y en los despachos, algunos pueblos lo han salvado por el momento, pero en otros pueblos verán marchar a sus criaturas prematuramente hacia localidades más grandes, en una muestra de improvisación y falta de argumentación pedagógica en las decisiones de la Consejería.
SUSPENSIÓN DE LAS PRUEBAS PILOTO DE 3º Y 6º DE PRIMARIA
 Antes de llevar a cabo la implantación de la LOMCE, el Departamento había decidido realizar pruebas piloto en 40 centros de Aragón,  sin reuniones con los responsables de los centros, sin planificación y, por lo que ahora han comunicado a los medios de comunicación, ni siquiera “el Ministerio había concretado las características de las mismas”. Qué se pretendía medir y qué conclusiones se pretendían alcanzar, siguen siendo dos grandes incógnitas. Una muestra más de improvisación y precipitación del Departamento de Educación.
IMPOSICIÓN DE UN ‘DECRETO DE INTERINOS’
Otro de los puntos negativos de este año  es la implantación “por decretazo” del nuevo decreto de interinos, impuesto por la administración educativa, sin ningún tipo de negociación previa y sin tener en cuenta ninguna de las aportaciones realizadas por la comunidad educativa. El punto más negativo es la infravaloración de la experiencia como docente, y el aumento de peso de hasta un 120% de la nota de oposición. Esto, unido al “efecto llamada” de las oposiciones de Secundaria que se han convocado para este verano en Aragón, va a suponer un lastre muy importante para los actuales interinos aragoneses a la hora de acceder a un puesto de trabajo de cara al próximo curso.
BECAS Y LIBROS DE TEXTO
Dada la situación de crisis económica en la que estamos inmersos estas ayudas son fundamentales, pero en el caso de los materiales curriculares llega al 38 %  y las ayudas de comedor 26 % todo esto debido a unas condiciones draconianas para su concesión.
Es de especial gravedad el ver como se han quedado fuera niños/as de familias sin recursos y que gracias a otras administraciones que amplían estas dotaciones pueden efectuar esta comida. Pero ¿qué va a suceder a partir del mes de junio cuando acaba el comedor escolar?  ¿Van a tener que ser ONGs las que atiendan a este alumnado?
La implantación de la LOMCE pretende llevar asociada una renovación de los libros de texto de muchas materias, cuyos cambios ni son significativos ni están justificados.  Las consecuencias de esta política serán, si no conseguimos evitarlo, que otra vez tendremos que comprar libros de texto nuevos en los cursos en los que se implante la LOMCE.
PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN
Los procesos de escolarización de Huesca y provincia, han resultado catastróficos para la escuela pública. Apreciamos una clara tendencia por parte de la Administración PP-PAR, hacia la privatización de la educación mediante la potenciación de los conciertos educativos. Desde  la plataforma exigimos la  puesta en marcha de un plan progresivo de eliminación de conciertos educativos en un contexto de disminución de la población escolar y una apuesta clara por la educación pública.
SUPRESIÓN DEL EQUIPO ESPECÍFICO DE ‘ATENCIÓN TEMPRANA’
Frente a la demanda reiterada de los técnicos en Orientación Escolar de ampliación de los E.A.T. (que efectúan una labor de prevención de Necesidades Especiales a niños entre 0 y 6 años y orienta a sus padres), el Departamento de Orientación, en el “Decreto de Inclusión” pretende, paradójicamente, suprimir estos equipos y destinar a parte de sus profesionales a los Equipos Generales de Orientación.  Otros profesionales, como los logopedas, quedan fuera de esta solución. Con este enfoque se elimina también el ‘Plan de Prevención’ que se mantenía con los servicios pediátricos del Salud y se diluye una intervención especializada muy necesaria.
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
 Centros educativos, padres y sindicatos temen un gran fracaso ante  la aplicación de la Formación Profesional Básica. En menos de un  mes tienen que estar emitidos todos los consejos orientadores para el alumnado de 4º de la ESO,  cuando todavía no está clara  la normativa a aplicar. Los centros denuncian la falta de información y la improvisación con la que se está  llevando a cabo este proceso.
JORNADA DOCENTE EN SECUNDARIA
El profesorado de secundaria denuncia la aplicación obligatoria de 21 horas de docencia directa.  Esto supone:
-          Menos horas de atención a las familias y al propio alumnado: tutorías, revisión de exámenes, atención al alumnado con dificultades…
-          Dificultades de coordinación entre el profesorado del mismo nivel
-          Falta de tiempo para asumir la realización de otras actividades complementarias y extraescolares.
Con  menos horas de  docencia directa  se contemplaba la posibilidad de desdobles para la atención del alumnado con mayor dificultad de aprendizaje,  mejorando la calidad del trabajo de los docentes.
RESPUESTA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Mientras tanto, en el día a día de los centros hemos seguido trabajando con dedicación para lograr los objetivos y los valores que caracterizan a la Enseñanza Pública, poniendo en marcha programas y experiencias de innovación en el aprendizaje, la convivencia, la salud…que hacen posibles los premios autonómicos y estatales que obtiene año tras año nuestro alumnado.




Escuela Pública de Calidad y Excelencia

José Luis Cavero, Premio de Formación Profesional


HUESCA.- José Luis Cavero Basols, alumno del Centro Público Integrado de Formación Profesional Pirámide CPIFP Pirámide que finalizó el curso 2012-2013 sus estudios de Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos, ha obtenido el premio extraordinario de Formación Profesional de grado superior del año 2013 en la comunidad autónoma de Aragón en la familia profesional de Electricidad Electrónica.
El acto de entrega de las acreditaciones tendrá lugar mañana a las 12 horas en la Sala de la Corona del edificio Pignatelli, coincidiendo con la celebración del día de la Educación en Aragón. El premio conlleva una dotación económica de 600 euros. En la concesión se valora la nota media final del ciclo formativo y otros méritos complementarios relacionados con su formación, experiencia laboral o participación en proyectos. La publicación en el BOA de la Orden por la que se resuelven estos premios está prevista también para el día 28 de mayo.
El año anterior, otros dos alumnos del centro, Francisco Esmiol y Sara Ruiz, obtuvieron el premio extraordinario en las familias de Electricidad Electrónica y Química, respectivamente, y ahora optan al premio nacional en sus correspondientes categorías.

Una estudiante del Campus de Huesca, Premio Nacional de Fin de Carrera en Odontología

Esther Marco Villacampa, titulada en la primera promoción de la Universidad de Zaragoza de estos estudios que imparte la Facultad de Ciencias de la Salud y el Deporte de la capital oscense, ha obtenido este reconocimiento que concede el Ministerio de Educación Cultura y Deporte a los alumnos que hayan cursado con mayor brillantez sus estudios universitarios
Esther Marco Villacampa, estudiante del Campus de Huesca, ha obtenido el Premio Nacional de Fin de Carrera en Odontología, distinción que concede el Ministerio de Educación Cultura y Deporte a los alumnos que hayan cursado con mayor brillantez sus estudios universitarios. Marco se tituló en la primera promoción de la Universidad de Zaragoza de estos estudios que imparte la Facultad de Ciencias de la Salud y el Deporte de la capital oscense, obteniendo ya entonces el premio extraordinario al mejor expediente de su licenciatura que otorga la universidad pública aragonesa.
El Boletín Oficial del Estado publica hoy, 8 de mayo, la resolución de la Dirección General de Política Universitaria por la que se adjudican 55 premios nacionales de fin de carrera de educación universitaria correspondientes al curso académico 2010-2011.
Un Jurado de Selección valoró las candidaturas presentadas, resultando finalmente la concesión de los citados premios nacionales, dotados cada uno con 3.300 euros; y junto a ellos, 54 menciones y 52 accésit -que tienen, respectivamente, una dotación de 2.650 y 2.200 euros-.
Esther Marco Villacampa, que es también Diplomada en Enfermería -y ya compatibilizada su labor profesional con sus estudios de Odontología-, trabaja como matrona de la sanidad pública aragonesa. En paralelo colabora como odontóloga en organizaciones no gubernamentales, dedicadas a la odontología solidaria, que atienden a personas sin recursos.
Los estudios de Odontología comienzan a impartirse en la Universidad de Zaragoza, en el curso 2006-2007. Estas enseñanzas, adscritas al Campus de Huesca, que se inician entonces como licenciatura, se transformarán en 2010 en Grado universitario. Las modernas instalaciones clínicas odontológicas de la Facultad de Ciencias de la Salud y el Deporte, donde luego se implantará el MásterPropio en Periodoncia e Implantología Oralacogen desde entonces estudiantes de esta especialidad procedentes de toda España. La citada facultad imparte también los grados de la Universidad de Zaragoza enCiencias de la Actividad Física y el Deporte, y en Nutrición Humana y Dietética; y parte del de Medicina, que se completa en la capital aragonesa.

miércoles, 21 de mayo de 2014

Convocatoria de asamblea mayo

NOS CONVOCAMOS a una asamblea el próximo jueves día 22 en el antiguo CPR de Huesca para organizar algún acto de fin de curso que haga visible nuestro descontento ante las políticas educativas que estamos viviendo en lo público.
En las reuniones que hemos tenido estas semanas hemos sugerido una performance de tirar a la basura todas las decisiones que han cubierto de gloria a quienes nos gobiernan e intentado deteriorar todavía más la escuela pública. Pero también reciclarlas y convertirlas en todos los motivos que nos hacen sentirnos orgullos@s de ella (de la escuela pública).
Traed ideas, traed sonrisas, traed energías.

viernes, 28 de febrero de 2014

8 de marzo, por el futuro de nuestros pueblos

Compañeras y compañeros:

Desde la A.M.P.A. ‘Cierzo’ de Tardienta queremos poner de manifiesto, una vez más, nuestro apoyo incondicional a la enseñanza pública. A una enseñanza pública de calidad e igualitaria entre los centros escolares rurales y los centros situados en las ciudades. Bastante difícil y dura puede ser ya la vida en los pueblos, en los pequeños pueblos de nuestra Comarca, como para que desde el Gobierno de Aragón vengan recortando porque, dicen, ‘no alcanza el presupuesto’.

En Tardienta hemos protestado, seguimos y seguiremos protestando de forma unánime contra la eliminación de los dos primeros cursos de la E.S.O. Queremos que nuestros hijos sigan en este Centro Escolar hasta los catorce años, como han venido haciendo desde siempre. Nuestra apuesta es por acrecentar los servicios en las pequeñas localidades; descentralizar para diversificar; pero la idea del Gobierno de Aragón es, verdaderamente, otra muy distinta.

El servicio que se quita en Tardienta y en otras localidades de esta Comarca y de toda la provincia, si hoy lo perdemos, ya no volverá jamás. No recuperaremos nunca esos dos cursos de Secundaria. Pero hay más: este año perdemos también la auxiliar de conversación en inglés. Así, de un plumazo… ¿De qué nos sirve ser el primer Colegio Rural Agrupado con profesor bilingüe desde hace 5 cursos, si el auxiliar de conversación que disponemos durante 6 horas semanales, no lo vamos a poder tener por encontrarnos en el medio rural?. Si los dos centros estuvieran en una única localidad, no habría ningún tipo de problema para poder disponer de esta figura, esto es evidentemente otra discriminación al mundo rural. Evidentemente la calidad de la enseñanza se resiente y una vez más perdemos una nueva baza a la hora de atraer niños a nuestro colegio; a la hora de atraer nueva población a nuestro pueblo.

La Administración aduce razones técnicas y legales para todo ello; pero dichas razones lo único que enmascaran es nuevos recortes de tipo económico. Un recorte tras otro. ¿Hasta dónde? ¿Hasta cuándo? Mucho nos tememos que no van a parar hasta acabar con todo; hasta eliminar todos los servicios básicos que hoy en día hay en nuestros pueblos; hasta acabar con la vida en el mundo rural.

Por eso queremos animaros a todos a seguir luchando para que esto no suceda. Todos los padres de alumnos, abuelos, tíos, amigos o vecinos de alumnos del medio rural debemos luchar unidos para evitar que un valor tan importante como es la educación no sea arrancado de raíz de nuestras localidades. Para que nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos reciban una educación adecuada y en su pueblo.

Para ello os invitamos a continuar esta jornada reivindicativa a lo largo de la Comarca de Los Monegros. Recorramos los pueblos de la zona diciendo a nuestras gentes que no nos vamos a cansar de pelear por lo nuestro. Sigamos reivindicando nuestros derechos mañana, pasado y al otro. ¡Siempre!

POR NUESTROS HIJOS… POR NUESTROS PUEBLOS… POR NUESTRO FUTURO.

martes, 18 de febrero de 2014

2ª asamblea del año


Quedaron temas por tratar en la asamblea del jueves 6 de febrero y surgen nuevos cada día, nuevas propuestas, nuevas ideas, nuevas alianzas para conseguir entre tod@s la escuela que queremos.
Este jueves 20 de febrero seguiremos debatiendo, a las 19 horas en el CPR de Huesca.
Ven y participa.

jueves, 23 de enero de 2014

La Plataforma rechaza la supresión de la ESO en 15 municipios aragoneses


La Plataforma en defensa de la Escuela Pública de Huesca quiere hacer patente su rechazo ante la arbitraria decisión del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón de suprimir el primer ciclo de la ESO en 15 municipios aragoneses, entre ellos los de Gurrea de Gállego, Tardienta, Boltaña, Benabarre y Altorricón. Además de ello, el resto de localidades que estaban amenazadas de supresión el curso pasado en el Altoaragón (Ayerbe, Hecho, Ansó, Broto, Campo, Belver, Lanaja y Zaidín) quedan en una situación de “inseguridad” dependiendo de criterios tan “pedagógicos” como el número de nacimientos de determinado año o las familias inmigrantes o emigrantes en el pueblo.
Atrás quedaron las razones “pedagógicas” aducidas por Dolores Serrat que se apoyaba en una supuesta baja calidad educativa de la secundaria en la zona rural. Ahora se apoya en un número arbitrario (14 alumnos) y en una duración arbitraria del desplazamiento (1 hora) para mantener o suprimir los estudios de ESO. Desde la Plataforma ni estábamos de acuerdo en la pretendida baja calidad educativa atribuida (no detectada por los IES de destino) ni compartimos la decisión meramente economicista de eliminar la educación secundaria en la zona rural.
Frente a ello proponemos y defendemos:
· La adopción por el Gobierno de Aragón de criterios sociales en la planificación educativa. Ello conlleva la decisión política de mantener un desarrollo sostenible en Aragón, lo que implica mantener servicios sociales en las zonas rurales (sanitarios y educativos) en lugar de eliminarlos y facilitar la despoblación.
· La planificación de la enseñanza secundaria en la zona rural con un horizonte temporal estable y, de ninguna manera limitado a los próximos dos años para no ligarlos a las próximas elecciones.
· La creación de ‘Secciones Delegadas’ de secundaria en estas localidades, relacionadas con el instituto más cercano y, cuando no sea posible, dotar al centro de primaria del profesorado especialista y de los recursos materiales necesarios para la calidad educativa deseada.

Por todo ello, desde la Plataforma reclamamos la paralización de esta decisión arbitraria 


y perjudicial para toda la zona rural altoaragonesa.

lunes, 20 de enero de 2014

Asamblea abierta de la Plataforma en defensa de la Escuela Pública de Huesca el próximo 6 de febrero a las 18:30 en el CPR de Huesca.

Desde la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Huesca queremos hacer una valoración del año 2013 en todo lo referente a la educación en la provincia de Huesca y en general a los cambios sufridos por el sistema educativo español. Uno de los puntos más destacables es el proceso de aprobación de la LOMCE: sin consenso e ignorando la oposición de la comunidad educativa, como lo ha puesto de manifiesto la abrumadora mayoría de respuestas en contra en la ‘Consulta Ciudadana por la Educación’ celebrada en todo el territorio nacional incluyendo la provincia de Huesca. Está claro que es una ley que ha nacido ya con fecha de caducidad. A lo largo del año 2013 se realizaron dos huelgas generales de educación contra la LOMCE y contra los recortes en la escuela pública, la primera de ellas tuvo lugar el 9 de mayo y la asegunda el 24 de octubre. Ambas tuvieron un gran seguimiento y participación por parte del profesorado y de la Comunidad Educativa. Lamentablemente, el pasado 2013 se recordará por la profundización en la política de recortes (de personal, de programas educativos, de becas de material escolar, de comedores escolares…), algunos datos llamativos son el recorte de 90 millones de euros en la partida de personal de los presupuestos de Educación de la DGA, lo que implicó la eliminación del cobro del verano por parte de los funcionarios interinos, la disminución de las plantillas en los centros docentes, el aumento de contratos precarios para el funcionariado interino y el cierre de colegios rurales; Otro recorte importante para las familias fue la disminución de becas de libros y de comedor concedidas a las familias con dificultades económicas. Más de un 40% de las solicitudes de becas de libros y comedor se denegaron por superar un umbral de renta ridículo (532€/mes por unidad familiar), y que no hace justicia a las necesidades sociales reales. Otro punto destacable es la demolición de la “Formación” del profesorado: cierre de ‘centros de profesorado’, disminución drástica de la formación presencial, la deriva hacia una privatización de la formación mediante la modalidad “on line” externalizada, la censura de cursos de formación de determinadas organizaciones sindicales, etc. Por desgracia el ataque al funcionario interino ha sido una constante a lo largo del pasado año, mostrando su cara más dura a través del nuevo decreto de interinos de Aragón, lo cual sumado a la precarización de plazas y la eliminación del cobro del verano provocan que estos trabajadores se encuentren en una muy precaria situación laboral. La nula actitud negociadora de la Consejería de Educación, la supresión indiscriminada de plazas y los contratos por tercios o quintos de jornada han llevado a solicitar el amparo del Justicia de Aragón. Cabe destacar la política represora de la Consejería de Educación la cual se traduce en  multas y denuncias por supuestos “escraches”, expedientes a personal docente y otro tipo de actitudes deplorables. La Consejería de Educación, en su estrategia habitual de hacer una cosa (recortes a la enseñanza pública) y alardear de la contraria (“Medidas de apoyo educativo para mejorar el éxito escolar”), se ha descolgado con un borrador que pretende “vender” como un avance en la calidad educativa.
Nada más incierto, desde nuestro punto de vista. Los docentes y las familias interesadas en la educación, se han dado cuenta de la trampa y, aunque no se confía en la actitud negociadora del departamento de educación, vistas las experiencias previas, se han apresurado a elaborar alegaciones. Si no son asumidas para mejorar el documento, por lo menos servirán para desmontar la estrategia de “doble lenguaje” de la DGA.
Nos gustaría hacer hincapié en la necesidad de invertir en educación, para mejorar el funcionamiento del sistema educativo y que este cuente con los recursos necesarios. Desde la administración central y de la CCAA de Aragón esto no se está viendo reflejado en los presupuestos para el año 2014. Sirva como ejemplo la reducción de la inversión en Educación en los últimos años pasando del 5.02% del PIB en 2009 al 4.55% del PIB en 2013.

Por todo lo anteriormente expuesto convocamos a toda la Comunidad Educativa a la asamblea abierta que tendrá lugar el próximo jueves 6 de febrero de las 18:30 horas en el CPR de Huesca.

martes, 7 de enero de 2014

Para ser objetor de la LOMCE

Como ya ha salido publicada la LOMCE, han iniciado un envío masivo de cartas a las Consejerías de Educación declarándonos personas objetoras de conciencia a dicha Ley.  En un de los archivos se detalla el procedimiento para realizar el trámite de declararse objetor.

Enlace al blog de Soy pública...